VOL 3259
2023年，教育部公布了61项全国特殊教育教师教学基本功展示案例和102项全国融合教育优秀教育教学案例。
这是首届专门面向特殊教育教师和融合教育的国家级遴选展示活动。普校余老师班级的课程，是首届融合教育优秀案例的入围案例之一。
，2017年小鱼和余老师相遇，现在，他已经顺利升入初中。
小鱼的成功融入也让更多自闭症家长看到了孩子在普校上学的希望。
2023年9月，余老师的班里又来了4个重度自闭症学生，他们分别是：
宝宝和军军，共患语言障碍；
妞妞与贝贝，共患语言障碍、伴随发育迟缓。
从一个自闭症学生到四个自闭症学生，余老师的工作遇到了前所未有的困难。
如何让班级其他同学理解、包容、接纳和支持自闭症同学？如何让整个班级能良性有序地发展？如何培养温暖、善良的学生?
余老师尝试从多个维度努力，慢慢实现她的教育愿景。
文 | 余老师
编辑丨眉沙 谭万能
图片丨pexels
和特殊孩子相处，普通孩子也在成长
我的融合故事始于7年前的自闭症男孩小鱼。
小鱼的家庭很特殊，爸爸妈妈在广州，他和三位老人生活在一起，外公生于1955年，奶奶生于1957年，太奶奶生于1926年。年迈的爷爷奶奶除了照顾他，还要照顾近百岁高龄的太奶奶。
对自闭症孩子来说，一旦错过3到6岁的黄金干预期，上学融合之路，比一般自闭症儿童更难。
相遇小鱼时，我的特殊教育专业知识是零，而小鱼此前也没有做过任何矫正与训练，我们是狭路相逢，硬生生地碰、撞、磨，度过了一段艰难的时光。
余老师用AI画的她和小鱼的故事
为了教好小鱼，我时常请教宁波市北仑区阳光学校的晨曦老师，她曾经是我的实习生，有较好的特殊教育背景，曾经在台湾学习融合教育一年。当时，她班上的9个孩子中，1个患有唐氏综合征、4个自闭症、3个智力障碍、1个多重障碍。
我开始阅读相关书籍，恶补相关知识。在陪伴小鱼近6年里，我阅读了30几本特殊教育书籍，不少于100份关于自闭症的资料。
我知道了自闭症儿童的内心世界其实是最敏感的，他们渴望理解、渴望友谊、渴望被接纳，但在不恰当的方式被拒绝后，关上了和别人沟通交流的大门。
我也了解到自闭症不可治愈，但是在一个包容的环境里，可以让自闭症儿童相对“正常化”；在一个支持的环境里，可以挖掘潜能，让生命个体获得较好的发展。
我知道了， 融合教育需要构建有张力，有包容度的大环境，大环境中的每一个孩子能接纳他人、欣赏自己，最终成为学习、生活和成长的“命运共同体”。
理论扎实了，才能走得稳。面对小鱼持续性的情绪障碍，我们利用图片作为视觉提示手段训练小鱼忍耐、等待、有序、轮流。我们坚持“信息输入=刺激-引导-再引导”。
小鱼变化最大的是三年级，经过两年熏陶，小鱼喜欢阅读了，阅读让小鱼看到了一个辽阔的世界。
孩子们也每天接力为小鱼写一篇“观察日记”。比如从孩子的日记中，我看到了坐在小鱼前面的同学，用“提前满足”的方式协调小鱼总是为座位闹腾的问题，充满了智慧。
小鱼的日记
孩子们的日记不仅仅是爱的合集，也是和特殊孩子如何相处的“秘籍”。孩子们在小鱼这里遭受了不少困难和阻碍，但是，每个人对解决这些问题乐在其中，当攻克这些难题后，孩子们就成沟通专家了。
和小鱼都能沟通无碍，并且建立良好关系，那么，和其他人打交道也会充满智慧。 在与特殊孩子相处的过程中，普通孩子也在成长，特别是情商、逆商的成长。我也发现，融合教育是通过普特融通发现与激发学生潜能，从而实现全体的个性化发展。
小鱼小学从我们学校毕业后，因为有了这段完整的普校“融合教育”经历，顺利地被周边的中学接收。我和同学们曾期待过，又一个三年过去，小鱼顺利地上了一所职校，学习了一些简单的技能。职校毕业以后，小鱼带着自闭症特质，找到了一份工作，自食其力，过着平凡又快乐的生活，也能闪闪发光。
班里来了4个自闭症学生
现在，我们班里又一下来了4个自闭症学生。我希望这4位自闭症学生也会小鱼一样，有属于他们的融合教育和发展的道路。
2023年8月29日，我为全体一年级家长开了一次家长会。会上我准备了129张PPT，重点列举了自闭症儿童小鱼和班级同学一起幸福成长的故事。
会后一位家长留言：“余老师，如果没有听您的讲座，以我的个性，我是不允许我的孩子和自闭症在一个班上学，我可能会转学，怕孩子学到了不好的习惯。但听了您的讲座，我才知道，我不应该这么自我，应该相信孩子，相信老师。”
一次新生家长会
多么欣慰，这个爸爸的思想随着一场家长会发生了变化。我开始思考，班里有4个自闭症孩子，我能做什么呢？
家长会的当晚，我们成立了星辰教室幸福读书会，希望为孩子们创建一个强大的阅读共同体。读书会每天推送相关链接引领家长学习和成长，也在家长心中种下了平等、友善、包容和支持的种子，这些文章的分享为家长接纳自闭症儿童奠定了良好的基础。
不仅如此，几位自闭症儿童家长在群里积极参加活动，其他家长给了很多掌声和鼓励，这些点点滴滴的温暖也成了父母们坚持的动力。我发现， 自闭症学生家长身上的坚韧和担当，对我们班年轻的父母也是一个很好的影响，很多家长面对孩子少了一份焦虑，多了一些担当。
一次班会课
从孩子们进入小学的第一天开始，我就带着几位自闭症学生妈妈一起写日记。
从日记中，我得知其中一位妈妈自从儿子确诊后，她每天带孩子去做康复。她放弃了工作，放弃了社交，变成了朋友眼里的隐形人，所有的时间都用来陪伴儿子。
从妈妈的呈现中，我再次了解到这个群体的不容易。哪怕孩子们给我带来了再大的困扰，面对妈妈们时我也绝不抱怨。我想不能以一种焦虑点燃另一种焦虑，一种矛盾燃烧另一种矛盾。
比如妞妞妈妈最开始是焦虑的，妞妞哥哥上四年级，这学期在学业上也遇到了困难，再加上一个这样的妞妞，她一度崩溃——这些在她的日记中从没掩饰。
后来通过记录，她在文字中梳理自己，发现孩子成长有不同的节奏，有的孩子天生就是只小蜗牛，得陪着她慢慢走。
在这个过程中，妈妈也找到了陪伴的方法，拆解一些任务，分小目标，这样孩子就不用太抵触，愿意慢慢跟着做。
现在，妈妈们的日记我已结集成册，读这些日记，总能让我发现生命在拔节生长，欣慰于教育带来的力量。
妈妈们的日记
鸡飞狗跳之后，看到一点曙光
班级经历了2023年9月和10月份的一地鸡毛、鸡飞狗跳，2023年11月，孩子们开始让我看到了一点曙光。
现在班级整体发展较好，孩子们努力向上向善，温暖、包容、支持的融合氛围已经形成。
宝宝，上学期由影子老师陪着半融合，不能在教室安坐，情绪来了常常需要影子陪着到操场上去走走，整整一个学期，我只听懂了他每天离开时对我说的“拜拜”两个字。但宝宝有社交愿望，和同学们融入较好，常常有同学牵着他的手送他出教室。
校园一景
2023年11月28日，宝宝第一次主动牵了我的手。2023年12月30日，宝宝主动送给了我一颗糖，这颗糖现在还没舍得吃。
妈妈说，他每天上学去都是开开心心的。这学期，宝宝由半融合改成了全融合，开学第一周的下午，他能参与“开小火车读生字”活动，能和同学们对读课文，他在影子老师扶着手的情况下写了生字。宝宝的情绪越来越稳定，注意力越来越有方向。
军军，这孩子话比较多，就是语言不够清晰。他在妈妈的陪伴下能参与课堂活动，能完成作业。军军的语文课和写字本我一定会改，而且一定要严格要求，比如“春”这个字，他的第三笔“横”没有写在横中线上，而且长度不够，给他指出来，他没有情绪，会去改，再送给我看。
有一次上课文《小蜗牛》，军军在同桌的陪伴下上台扮演小蜗牛。军军不仅认真参与，还主动为扮演蜗牛妈妈的同桌点赞了，这是他有良好社交意愿和能力的体现，我及时捕捉到他友善的行为给予鼓励和强化。
贝贝，她的语言和认知存在一定的障碍，但贝贝对色彩比较敏感，喜欢画画。有一次美术课，发现贝贝正在美术常老师的带领下画画，她画的是大海里的鱼，鱼的表情挺丰富，有的看起来很开心，有的哭丧着脸，还有的正在水草中嬉戏……整个画面色彩明丽、构图合理、线条流畅，充满着活力和生机，尤其那条黄黑相间的鱼，眼睛多有神韵，这很难得啊！我告诉妈妈，期待她好好画，将来能办一场属于自己的画展。
余老师班的孩子们
妞妞，喜欢做刨花，就是撕纸。妞妞善于表达，课堂上，她在老师的引导下，能积极参与。妞妞的书写也在进步，原来写字每一个笔画歪歪扭扭，每一个都“顶天立地”，总是大大地铺满格子，不美观。不仅如此，作业还总是拖拖拉拉，作业本常常失踪，其实是被自己撕成刨花了。
最近，妞妞写字的速度快了很多，字也写漂亮了，今天写完作业后，她欢呼雀跃地跑上讲台递给我，这是等着我表扬的节奏。
接过本子，我发现妞妞的字写得还比较工整，字的间架结构、每个笔画在田字格的占位都是对的。只是，拼音错太多了，我用红笔圈出了错误的地方，轻轻地说了一声“改改就行了。”妞妞不好意思地笑了，也轻轻地说：“好。”
这学期开学初第一次语文课上，我们用“风”组词，妞妞组的是“乘风破浪”。那一刻，我感觉，妞妞就像一个乘风破浪的小姐姐，我期待妞妞能在小学“脱帽”。
余老师为孩子们写的100多万字的观察日记，不断记录，不断反思，不断成长
如何理解教育、理解儿童，
决定了如何做
四个自闭症学生能在短时间内融入普通班级，我觉得有多方面的原因。
首先， 融合教育的理念很重要，如何理解教育、如何理解儿童，就会决定如何去做。 比如，在语文课堂上，我会设计四个自闭症孩子能参与、能操作、能接受、能成功的小活动，如宝宝、军军、贝贝参与生字朗读，课文对读。妞妞可以朗读课文，可以组词，可以回答问题。
其次， 同伴关系在儿童发展过程中具有亲子关系和师生关系无法取代的独特作用，在儿童社会能力、认知、情感、自我概念、人格的健康发展以及社会适应中起着重要作用。
在这方面，我做了不少努力：
分享一本绘本
我给孩子们读《多多的鲸鱼》，让孩子们通过多多的故事了解偏好物对自闭症儿童的特殊意义，如何应用偏好物帮助自闭症儿童，在平等观念的基础上，建立友爱的伙伴关系，在讲述故事的过程中潜移默化地影响孩子们的认识，培养孩子们换位思考能力、包容接纳能力。
开展一次班会
在讲台上准备一张桌子，邀请多名孩子们蒙上眼睛扮演绘本 《It's Okay to Be Different》中的她，绕着桌子独立行走一段路程。蒙上眼睛走一走，一个小小的举动，三分钟不到，一句话不说，但马上让孩子们明白了别人的不容易。
正如玛莉亚·蒙特梭利在《童年的秘密》中说，“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。”
设计一次活动
设计一次次错袜日活动，让学生在“错袜日”活动中认识情绪、学会表达、理解他人、调节自我，更在成长中学会交往法则，从而为积极情绪和积极关系打下坚实的基础。
点赞一个行为
对于能够帮助自闭症同学的孩子，及时点赞，正面激励，以此唤醒更多的孩子美好的行为。
另外，通过学习伙伴的示范引领、过程提示、难点帮扶、鼓励陪伴，全方位、多角度地支持他们。比如语文课学习《姓氏歌》，课文后面有问答游戏：你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。这一题需要动脑筋思考，有难度。
课堂上，首先让能力更强的小朋友合作问答示范。 接下来让妞妞和同学们合作。 妞妞答对后，同学们给予热烈的掌声。
最后，站在一个小学老师的角度，谈谈普校融合教育家长需要注意什么。我认为至少要做到以下几点：
1. 智慧选择
在普通学校的教学中有效地实施融合教育，对老师的要求很高。如果老师班级管理没有丰富的经验，教学不够有艺术，做融合教育工作时就会怨声不断，困难重重。
如果一个老师能够热爱教育、热爱学生，并能够在普通教育中游刃有余，那么就具备良好的素养，这些教育素养就能够在支持班级特殊儿童中得到迁移和转化，迅速地适应和创新融合教育的方法和策略。
2. 理解老师
现在普校班主任的压力都很大，事务性的杂事多得令人窒息。做融合教育的老师相比一般的老师要承受更多的压力，与班级其他家长、科任老师包括班级孩子们的沟通，取得理解支持，很考验老师的耐心和智慧。因为有了这个孩子，老师需要做很多很多的事，有的看得见，有的看不见。
3. 密切配合
上一个班级，自闭症儿童小鱼，我带他六年，妈妈居然不露面。我在想，如果小鱼的爸爸妈妈不逃避，在小鱼出现问题的时候适度矫正，他没有吐痰到处涂抹的问题，他的运动协调能力更强一些，小鱼这六年的融合会更好。
4. 内心强大
我知道，自闭症儿童的问题是层出不穷，有时候真是让人沮丧又疲劳。家长不要内耗，尤其是不要把这种焦虑传递给老师和孩子，多看孩子的优点和进步之处，多和同款爸妈交流，做个从容的家长。
5. 与问题共存
我越来越意识到，教书育人和为人父母本来就是生命的一种修行，正是这一个个独特的孩子来提醒、指引、鞭策我去认识更丰富多样的生命状态，体察不同的生命。
愿我们共勉。
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